Écoles CIMPA (organisation)

Les écoles CIMPA en bref

L’organisation d’écoles de recherche dans les pays en développement est l’activité historique du CIMPA, avec plus de 400 écoles dans plus de 70 pays.

Chaque école CIMPA propose une introduction à un sujet de recherche actif en mathématiques (au sens large) et s’adresse en tout premier lieu aux étudiant·es et enseignant·es-chercheur·es basé·es dans les pays en développement auxquel·les l’essentiel du financement accordé par le CIMPA est consacré. Une école CIMPA soutient ainsi la formation et la recherche présentes dans l'institut d'accueil et permet son rayonnement à l'échelle locale et internationale grâce à la participation financée d'étudiants et étudiantes étrangères.

Une école CIMPA se voit comme un lieu d'échanges entre étudiants, étudiantes et collègues de tous les pays. Son format sur deux semaines cherche à maximiser les interactions formelles et informelles entre tous les acteurs, tout en offrant un standard international d'organisation et de contenus. Le CIMPA incite donc les organisateur/trices à privilégier le format "atelier collaboratif" décrit ci-dessous qui permet des échanges de recherche intenses.

Un appel à projet est lancé chaque année et les évènements retenus se déroulent deux années après cela. L'implication du CIMPA est bien plus que financière : les deux organisateurs et organisatrices sont accompagné·es tout le long par les équipes scientifiques et administratives du CIMPA, aussi bien durant la phase de montage du projet, la sélection des participant·es que durant la tenue de l'évènement.

Au 31 décembre 2025. le CIMPA a organisé 450 Écoles dans 73 pays listés ci-dessous (sont précisés entre parenthèses pour chaque pays le nombre d'écoles et l'année des écoles) :

Afrique du Sud (12 écoles en 2007, 2011, 2013, 2015, 2018, 2020, 2022, 2023, 2025)
Albanie (2 écoles en 1993, 2022)
Algérie (8 écoles en 2003, 2005, 2008, 2014, 2016, 2019, 2021, 2025)
Arabie Saoudite (1 école en 2012)
Argentine (21 écoles en 1996, 2000, 2003, 2006, 2008, 2010-2013, 2015-2019, 2023, 2025)
Arménie (2 école en 2008, 2025)

Bangladesh (2 écoles en 2019, 2022)

Bénin (6 écoles en 1997, 2012, 2014, 2018, 2022)
Brésil (15 écoles en 1993, 1999, 2001, 2003, 2013, 2015, 2017, 2019, 2021-2024, 2025)
Burkina Faso (5 écoles en 1998, 2009, 2012, 2021, 2025)

Burundi (2 écoles en 2021, 2024)

Cameroun (8 écoles en 1999, 2007, 2009, 2011, 2016, 2018, 2024, 2025)
Chili (13 écoles en 1991, 1994, 1996, 1999, 2001, 2004, 2010, 2014-2016, 2019, 2025)
Chine (15 écoles en 1991, 1993, 1994, 1996-2002, 2004, 2006, 2010, 2025)
Colombie (17 écoles en 1999, 2001, 2003, 2007, 2011-2014, 2016, 2018, 2019, 2022-2024)

Congo-Brazzaville (1 école en 2022)
Corée du Sud (2 écoles en 2015, 2018)
Côte d'Ivoire (4 écoles en 2014, 2016, 2017, 2025)
Cuba (9 écoles en 2000, 2006, 2013, 2016, 2017, 2019, 2023, 2025)

Équateur (1 école en 2017)
Égypte (5 écoles en 1989, 1999, 2007, 2009, 2022)
Espagne (3 écoles en 1996, 2006)

Éthiopie (1 école en 2021)

France (54 écoles en 1979-1996, 1999, 2009)

Gabon (1 école en 2023)

Ghana (1 écoles en 2024)

Hongrie (1 école en 2002)

Inde (20 écoles in 1995, 2002, 2003, 2005, 2008, 2013-2017, 2019, 2022, 2023, 2025)
Ile Maurice (1 école en 2016)
Indonésie (7 écoles en 2009, 2011, 2014, 2020, 2025)
Iran (9 écoles sen 2005, 2006, 2008, 2009, 2015, 2019, 2021)
Irak (1 école en 2014)

Jamaïque (1 école en 2017)
Jordanie (1 école en 2005)

Kenya (2 écoles en 2015, 2025)

Laos (3 écoles en 2012, 2014, 2017)
Liban (9 écoles en 2004, 2007, 2010, 2012, 2014, 2017, 2018, 2022, 2023)

Madagascar (7 écoles en 2008, 2016, 2019, 2021, 2022, 2024)
Mauritanie (4 écoles en 1998, 2005, 2016)
Malaisie (1 école en 2006)

Malawi (1 école en 2023)
Mali (1 école en 2010)
Maroc (29 écoles en 1999, 2000, 2002, 2004, 2007-2009, 2012-2021, 2023, 2025)
Mexique (14 écoles en 2003, 2006, 2012-2014, 2016, 2018, 2021, 2022, 2023)
Mongolie (5 écoles sen 2013, 2015, 2017, 2021)

Namibie (1 école en 2023)

Népal (5 écoles en 2010, 2014, 2018, 2019, 2023)
Niger (1 école en 2002)
Nigeria (4 écoles en 1985, 1987, 2013, 2017)

Ouzbékistan (4 écoles en 2018, 2021, 2024, 2025)

Pakistan (10 écoles en 2007-2009, 2012, 2014, 2018, 2021, 2022, 2024)
Palestine (1 école en 2014)
Panama (1 école en 2015)
Pérou (7 écoles en 2004, 2006, 2008, 2010, 2015, 2017)
Philippines (10 écoles en 2000, 2005, 2007, 2009, 2013, 2014, 2020, 2022-2024)

République Démocratique du Congo (2 écoles en 2011, 2018)

Roumanie (2 écoles en 2003, 2005)
Russie (1 école en 2017)

Rwanda (1 école en 2021)

Salvador (2 écoles en 2022, 2024)

Sénégal (13 écoles en 2001, 2010-2017, 2021, 2022)
Sri Lanka (1 école 2004)
Syrie (1 école en 2004)

Taïwan (1 école en 2004)

Tchad (2 écoles en 2023, 2024)
Thaïlande (3 écoles en 2011, 2013, 2024)
Togo (2 écoles en 2018, 2021)
Tunisie (20 écoles en 1986, 1995, 1996, 2004, 2005, 2009, 2011-2013, 2015, 2016, 2018, 2019, 2022, 2024, 2025)
Turquie (11 écoles en 2005, 2007, 2008, 2010, 2014, 2015, 2017, 2022, 2023, 2025)

Ukraine (1 école en 2011)
Uruguay (8 écoles en 1995, 2003, 2007, 2010, 2012, 2015, 2016, 2019)

Venezuela (3 écoles en 2002, 2006, 2012)

Vietnam (14 écoles en 1997, 1998, 2001, 2006, 2007, 2010, 2011, 2013, 2016-2019, 2021, 2024)

Quelques précisions

Grâce à sa longue expérience, le CIMPA peut apporter beaucoup à votre projet :

une assistance personnalisée est fournie avant, pendant et après l'école grâce à nos responsables scientifiques qui vous accompagnent du montage de votre école, pendant l'école et jusqu'à la remise du rapport final. N'hésitez pas à les contacter au plus tôt pour discuter de vos idées même si votre projet est encore vague.
des retours argumentés sur votre dossier de candidature par le conseil scientifique du CIMPA vous permettent d'améliorer votre proposition.
un label de qualité : avoir été sélectionné par le CIMPA est un gage de qualité de votre école. Le CIMPA est reconnu par de multiples autres organismes et ceci vous permet de lever d'autres fonds plus facilement.
une équipe de communication et administrative efficace qui vous aide pour promouvoir votre évènement et pour gérer votre financement avec diligence et flexibilité.
un soutien financier de 10 000 à 20 000 euros en fonction des zones de priorité définies par la classification de l'IMU. Ce soutien est pour moitié destiné aux participant·es des autres pays en développement et donnera à votre évènement une visibilité internationale et un impact régional important.

Par rapport à une école de recherche classique, nos écoles ont les particularités suivantes :

elles se déroulent dans un pays en développement et la grande majorité des participants et participantes sont basées dans des pays en développement.
elles ont une dimension internationale affirmée puisqu'une partie du financement est pour l'invitation de participant·es des pays en développement hors pays d'accueil.
elles sont co-organisées par un·e collègue de l'institut d'accueil et un·e collègue d'un pays contributeur du CIMPA.
elles se déroulent sur 2 semaines.
le niveau du contenu scientifique est celui d'une introduction à un sujet de recherche actif mais prendra bien évidemment en compte les disparités de formation des participant·es.
on y maximisera les échanges en proposant outre des cours, des activités impliquant les participant·es, tels que des sessions d'exercice, des exposés, des groupes de travail, etc.

Les ateliers collaboratifs se composent de petits groupes (5 à 6 participant·es), chacun dirigé par un·e superviseur·e qui les encourage à explorer un petit projet de recherche. Les groupes peuvent aborder des sujets dans divers domaines des mathématiques, bien qu'il soit préférable de maintenir une cohérence thématique pour l'ensemble de l'événement. Il est également possible d'organiser une session interdisciplinaire sur un concept (ou un logiciel) présentant un intérêt pour tous les groupes. Des présentations à mi-parcours et à la fin de l'atelier permettent aux participant·es de montrer leur compréhension du projet et leurs progrès.

Les ateliers collaboratifs permettent aux superviseur·es de suivre de près la compréhension des participant·es et d'identifier les talents qui pourraient bénéficier d'un soutien supplémentaire. Ils exigent une participation active de la part de tou·tes, ce qui permet de surmonter l'isolement de certain·es étudiant·es et de développer des compétences transversales (soft skills : présentation, leadership, confiance en soi). À plus grande échelle, ils contribuent efficacement à bâtir et à renforcer des communautés. Enfin, c'est aussi une méthode de travail plus motivante : comme les participant·es contribuent directement au contenu du cours, ils et elles font preuve d'un niveau élevé d'enthousiasme, de dévouement et d'engagement, allant bien au-delà du programme prévu, et il n'est pas rare qu'ils et elles poursuivent leurs projets chez eux/elles, parfois pendant de nombreuses années. Pour les superviseur·es, c'est également un moyen fantastique de partager leur savoir-faire et leur expertise.

Pendant l'atelier, les participant·es auront des sessions supervisées au cours desquelles de courts cours accélérés pourront être dispensés pour expliquer certains concepts manquants, mais aussi du temps pour réfléchir par eux-mêmes et préparer leurs présentations. Il est important qu'ils soient les véritables acteur/trices pendant ces deux semaines, responsables des résultats qu'ils et elles obtiendront : il ne doit pas s'agir d'un cours magistral !

Un aspect important de la préparation de l'atelier consiste à trouver une (bonne) question :

Ouverte, en particulier qui ne peut pas être résolue par une simple requête (prompt) à une IA.
Vous ayez une idée approximative de la façon de commencer pour pouvoir donner quelques pistes aux participant·es.
Avec un plan B : des objectifs plus simples préparés à l'avance (comme traiter un exemple simplifié, collecter des données, écrire un programme relié à la question, etc.).
Enrichissante, avec un contexte mathématique intéressant à étudier. Bien sûr, en raison du temps limité, celui-ci ne peut pas être trop avancé. Une phase de préparation (envoi de documents à lire avant l'école, organisation de réunions préalables en ligne, etc.) peut évidemment être utile, mais ne doit pas être trop exigeante pour les participant·es.

Ce que les participant·es en retirent :

Un article ? Pas nécessairement : si cela y aboutit au final, c'est formidable, mais il est également bon de montrer qu'une bonne recherche prend du temps. La production d'un résultat concret peut donc n'intervenir qu'après un travail de suivi à effectuer au delà de l'atelier.
De nouvelles connaissances, motivées par un exemple concret.
Des compétences transversales (travail en groupe, préparation d'une présentation professionnelle).
L'observation d'un·e mathématicien·ne à l'œuvre et l'apprentissage de quelques "astuces" (comment lire des articles, faire une recherche bibliographique, des exemples de programmation, que faire lorsqu'on est bloqué, etc.).
Une première expérience dans la recherche, afin de voir s'ils et elles en ont le goût.

étudiantes au travail pendant l'atelier collaboratif à Bandung en 2025

L’appel à projets pour les écoles CIMPA pour l'année X ouvre généralement en avril de l'année X-2 avec une deadline en octobre de cette même année.
Le conseil scientifique du CIMPA évalue les candidatures et propose le cas échéant des modifications aux organisateur/trices avant la fin de l'année X-2.
Les projets définitifs sont soumis en janvier de l'année X-1 et la sélection finale des projets a lieu en février de l'année X-1.
Les organisateur/trices ont ensuite un mois pour fournir les informations définitives qui permettront la communication sur leurs écoles. Ils/elles devront également fournir un site web avec les informations nécessaires aux participant·es potentiel·les.
Les candidatures pour la participation à l'école ouvre en général en juin de l'année X-1 avec une deadline de quatre mois avant le début de l'école.
Au moment de la deadline, les organisateur/trices et le/la responsable scientifique du CIMPA de l'école effectuent la sélection des participant·es et l'allocation du budget. Ces dernier·es sont contacté·es par l'équipe du CIMPA qui effectue le suivi administratif du remboursement de leur voyage.

Les dossiers de candidature pour les écoles CIMPA se font en ligne à travers un formulaire web. De nombreuses informations sont demandées : ceci nous permet de juger du sérieux de votre projet et vous permet aussi d'apprécier toutes les dimensions (scientifique, logistique, budgétaire,...) à prendre en compte. Les candidatures ne peuvent pas donc être préparées à la dernière minute. En particulier, il vous faudra bien à l'avance penser à

contacter une équipe d'enseignant·es qui pourront dans leur grande majorité couvrir leurs frais de voyage
préparer un programme scientifique équilibré entre cours et activités participatives
avoir une lettre de soutien de votre institut.

Il est fortement conseillé d’entrer en contact avec un·e des responsables scientifiques de la zone géographique concernée ou expert·es du sujet de l'école même si votre projet est encore vague. Outre des idées, des contacts, le ou la responsable vous permettra d'affiner vos idées et de vérifier leur adéquation avec les critères d'éligibilité et d'évaluation ci-dessous.

Ensuite, consultez la version pdf du formulaire pour voir les informations nécessaires et les détails pour votre projet et budget.

Collectez les informations hors ligne et une fois prêt·e, remplissez le formulaire en ligne.

Appel 2026 pour les écoles en 2028

L’appel à projets pour les écoles CIMPA 2028 est ouvert, les projets sont à soumettre en ligne avant le 4 octobre 2026. Le formulaire en ligne sera bientôt disponible. Pour préparer votre candidature dès à présent, nous recommandons fortement de lire la version pdf du formulaire ci-dessous pour voir les informations nécessaires et commencer à recueillir les éléments hors-ligne.

La phase finale de sélection des projets aura lieu début février 2027.

Lors du montage de votre dossier, il est fortement conseillé d’entrer en contact avec un·e des responsables scientifiques de la zone géographique concernée. Outre des idées, des contacts, le ou la responsable vous permettra de vérifier que vous vous conformez aux critères ci-dessous.

Les critères d’éligibilité ci-dessous sont les critères nécessaires pour que votre projet soit recevable. Les critères d’évaluation déterminent son acceptation. Le soutien financier est établi en fonction du profil de chaque école, en prenant comme base la situation économique du pays d’accueil et en le modulant en fonction des autres critères d’évaluation.

NOUVEAU : les pays en priorité 4 ou plus de la liste de l'IMU-CDC devront organiser l'école sous le format "atelier collaboratif" décrit plus haut. En cas d'objection fortement motivée pour votre projet, vous pouvez écrire à director@cimpa.info pour en discuter.

Template for the webform for applications to CIMPA schools

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Critères d'éligibilité
Critères d'évaluation

Les critères d’éligibilité ci-dessous sont les critères nécessaires pour que votre projet soit recevable. Des précisions sont apportées dans le formulaire en ligne ; d’autres documents utiles sont disponibles ci-dessous.

Co-organisateur/trices

Le projet d’École CIMPA doit être porté conjointement par deux co-organisateur/trices, l’un·e “local·e” l’autre “extérieur·e” :

· La personne locale doit être en poste universitaire ou de recherche dans le pays où se tient l’école et avoir établi un contact solide avec l’institution prévue pour accueillir l’école ;

· La personne extérieure doit occuper un poste académique ou de recherche dans une institution située dans l'un des pays partenaires du CIMPA (actuellement : France, Allemagne, Norvège, Espagne et Suisse). Exceptionnellement, et dans l'intérêt du programme CIMPA, une école peut être coordonnée par une personne n'appartenant pas à ces pays. Si cela est envisagé, veuillez contacter director@cimpa.info.

Localisation de l’école

L’école proposée doit se tenir dans un environnement académique (université, centre de conférences ou équivalent) situé dans un pays en développement selon la classification de l'IMU. Il est possible de proposer un pays hors de cette liste après accord d'un responsable scientifique du CIMPA.

Sujet

Le sujet de l’École CIMPA doit être en lien avec des activités de recherche déjà présentes localement et faire partie d’un domaine de recherche actif en mathématiques, que ce soit en mathématiques pures et appliquées ou dans un domaine connexe tel que l’informatique ou la physique théorique.

L'école peut aussi prendre la forme d'un atelier collaboratif. Ceci est encouragé et obligatoire pour les pays en priorité 4 ou plus (sauf dérogation explicite auprès de director@cimpa.info). Vous pouvez vous référer à l'onglet plus haut sur cette page pour des informations sur ce format.

Niveau

L’école CIMPA, destinée en priorité aux jeunes mathématicien·nes de la région, doit rester à un niveau raisonnable, adapté à la situation locale et offrir un panel d’activités allant de niveau master spécialisé à post-doc. En aucun cas, l’école ne doit s’apparenter à une conférence.

Durée de l’école et des interventions

L’école CIMPA dure généralement deux semaines avec une dizaine de jours d’activités de recherche. Une école avec moins de 9 jours d'activités ne sera pas acceptée. Une journée ne doit pas contenir en règle générale plus de 6 heures d’activités scientifiques et une pause d’un moins une journée doit être prévue tous les 5 ou 6 jours. Chaque intervenant·e assurera au moins 6 heures d’activités scientifiques.

Parité

L’école doit présenter un niveau d’implication de chaque genre (femmes et hommes) de 30% au moins dans le comité d’organisation ainsi que parmi les enseignant·es. Si ce critère ne peut être exceptionnellement rempli, il est impératif d’en justifier les raisons dans votre dossier.

Budget

Le budget prévisionnel de l’école, en termes de recettes et de dépenses, doit être solidement construit et clairement détaillé. L’implication financière des institutions locales est un gage certain de la solidité et du succès du projet. Le soutien financier du CIMPA ne représente en général pas plus de la moitié du budget total de l’école et ne peut excéder 20 000 euros. Les co-organisateur/trices doivent donc, dès le montage du projet, étudier et solliciter différentes sources possibles de financement locales et internationales pour compléter leur budget, par exemple

ecoleCIMPA-sposors.pdf

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Au moins 1/2 du soutien financier du CIMPA doit être destiné à la prise en charge des frais de voyage et/ou de séjour des participant·es de pays en développement hors du pays d’accueil. Si d’autres sources existent pour cela, il sera possible de ventiler le budget différemment (après discussion avec le responsable scientifique).

Le financement du CIMPA ne pourra pas être utilisé pour couvrir les frais de transport d’intervenant·es en poste dans des pays développés. Les organisateurs et organisatrices sont donc encouragé·es à demander à ces intervenant·es dès le montage du projet s’ils ou elles sont en mesure de prendre en charge leurs frais de voyages sur leurs ressources universitaires, soutenant ainsi encore un peu plus les activités du CIMPA. L’expérience prouve que les enseignant.e.s donnent, en général, une réponse favorable. Si ce n’est pas le cas, les organisateur/trices devront faire appel à des autres sources de financement que le CIMPA.

Enfin, il est formellement interdit de demander des frais d’inscription ou de rémunérer les intervenant·es quelle que soit la source de financement.

Les critères d’évaluation déterminent l’acceptation du projet et affine le soutien financier.

Localisation de l’école

Le pays, la ville, voire l’établissement dans lequel se tiendra l’école sert de base pour évaluer la pertinence géographique de l’école ainsi que le financement moyen de la part du CIMPA. En prenant comme référence de départ la classification de l’IMU, il s’élève à 10 000€ pour un pays de priorité 5, 12 000€ pour un pays de priorité 4, 14 000€ pour un pays de priorité 3 et 17 000 euros pour un pays de catégorie 1 ou 2, dans la limite de 20 000€. Les pays en priorité 6 ont un soutien d'au plus 10 000€. Le soutien du CIMPA ne peut être alloué aux participant·es basé·es dans des pays de priorité 6 ou des pays développés.
Cette base peut être fortement revue à la baisse ou à la hausse en fonction de la localisation exacte, du nombre total de participant·es soutenu·es et des autres critères d’évaluation ci-dessous.

Qualités scientifiques et pédagogiques du projet

Outre la cohérence globale du projet et l’intérêt propre de chaque activité, on tiendra compte des modalités d’intervention. Un programme scientifique maximisant la participation active des étudiant·es sera privilégié. Nous souhaitons en effet tirer le meilleur parti pédagogique d’une présence physique des intervenant·es. Si des cours de niveau introductif et avancé peuvent bien sûr être proposés pendant l’école, il est alors souhaité qu’ils soient complétés par plusieurs séances d’exercices ou de travaux pratiques.

Outre les activités pédagogiques, on appréciera qu’une activité complémentaire soit organisée pendant le séjour. Celle-ci peut prendre plusieurs formes : une table-ronde sur les questions de parité en mathématiques, sur les questions d'éthique de publications, etc. Elle peut aussi être destinée à d'autres publics, par exemple élèves ou enseignant·es du secondaire afin de leur faire découvrir le monde de la recherche.

N'hésitez pas à discuter avec votre responsable scientifique lors du montage du dossier afin de glaner des idées et des conseils.

Construction du projet sur le long terme

L'école doit s’inscrire dans une réflexion à long terme sur les actions dans le pays ou la région. À titre d'exemple, l'école peut être combinée avec des « cours CIMPA » ou une « école en partenariat » en amont, ou venir en complément d'une formation de master locale.

Elle peut aussi proposer un mentorat pour les meilleur·es étudiant·es après l’école.

Implication des pays membres

Une grande partie du budget du CIMPA provient des subventions de pays (Allemagne, Espagne, France, Norvège, Suisse). Nous encourageons donc la participation d'instructeur/trices de ces pays et ceci sera un critère d'évaluation de la candidature.